Learning Mathematics, Learning about Mathematics
Pubblichiamo qui l’articolo “Learning Mathematics, Learning about Mathematics in Primary School: A Longitudinal Pilot Experience on the Historical Perspective” è stato presentato nell’ambito del convegno internazionale HPM 2024 (History and Pedagogy of Mathematics), tenutosi a Sydney dal 1 al 5 luglio 2024 come satellite dell’International Congress on Mathematical Education (ICME).
Il convegno HPM riunisce ricercatori, insegnanti, matematici e storici interessati alla relazione tra storia della matematica e didattica, con l’obiettivo di esplorare come i contenuti storici possano arricchire l’insegnamento e l’apprendimento della matematica.
All’interno di questo contesto, il contributo presenta i risultati di una ricerca-azione sviluppata presso l’Università Roma Tre, che dal 2006 indaga l’introduzione della storia della matematica nella scuola primaria. L’articolo descrive in particolare uno studio longitudinale (2018–2023) condotto in una classe di scuola primaria, in cui contenuti storici, narrazione e attività laboratoriali sono stati integrati nel curriculum matematico.
L’approccio proposto si fonda sull’idea che la matematica non sia solo un insieme di abilità tecniche, ma un’esperienza culturale e umana. Attraverso racconti, discussioni, attività manipolative e la costruzione di “logbook” individuali, gli alunni sono stati accompagnati a passare dall’esperienza vissuta alla riflessione consapevole sui concetti matematici.
Particolare attenzione è dedicata al ruolo della narrazione e della storia nel favorire la comprensione: le storie permettono ai bambini di immedesimarsi nei problemi affrontati dai personaggi e di sviluppare curiosità, immaginazione e capacità di argomentazione. I risultati mostrano un alto livello di coinvolgimento degli alunni, lo sviluppo di nuove strategie espressive e una significativa comprensione dei concetti matematici, anche in contesti inclusivi.
Questo lavoro contribuisce al dibattito internazionale sull’integrazione tra storia e didattica della matematica, proponendo un modello educativo in cui narrazione, esperienza e riflessione si intrecciano per favorire un apprendimento significativo e formativo.
"Longitudinal Pilot Experience on the Historical Perspective” was presented at the international conference HPM 2024 (History and Pedagogy of Mathematics), held in Sydney from July 1 to 5, 2024, as a satellite meeting of the International Congress on Mathematical Education (ICME).
The HPM conference brings together researchers, teachers, mathematicians, and historians interested in the relationship between the history of mathematics and mathematics education, aiming to explore how historical content can enrich teaching and learning processes.
Within this framework, the paper presents the results of an action research project carried out at Roma Tre University, which since 2006 has investigated the introduction of the history of mathematics in primary education. In particular, it reports on a longitudinal study (2018–2023) conducted in a primary school classroom, where historical content, storytelling, and workshop-based activities were integrated into the mathematics curriculum.
The proposed approach is grounded in the idea that mathematics is not only a set of technical skills but also a cultural and human experience. Through stories, discussions, hands-on activities, and the use of individual logbooks, pupils were guided from lived experience toward reflective understanding of mathematical concepts.
Special attention is given to the role of storytelling and history in supporting comprehension: narratives allow children to engage with the problems faced by characters, fostering curiosity, imagination, and reasoning skills. The findings show high levels of student engagement, the development of expressive strategies, and a meaningful understanding of mathematical concepts, even in inclusive classroom settings.
This work contributes to the international discussion on integrating history into mathematics education, proposing an educational model in which narrative, experience, and reflection are deeply interconnected to support meaningful learning.
